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江苏省宝应中学校长潘文新解读
发布时间:2014-10-31 15:40:46 阅读次数:1445 作者: 来源:
做生根的教育
     他身处江苏县城,突破了一般县中校长对质量的简单认识,特别强调学校成绩的路径、手段和方法;他有个性的思考,从发力课堂变革开始,勇于探索教育结构的策动力,不断刷新办学业绩;他用心追求“品质”,学生收获的不仅是成绩,更收获了自由的表达、阳光的心态、真诚的合作、公民的意识。他就是江苏省宝应中学校长潘文新。
    初秋时节,笔者慕名走进宝应中学,聆听潘文新的解读,零距离感受教育的落地生根,共同分享潘校长锐意改革的精彩故事和令人瞩目的成功历程。
    【不同寻常的理念】
   金刚石和石墨“同素异形体”现象会给人巨大启示,事物之间的区别,呈现出的是状态,隐藏着的是结构。“结构决定性质”是化学定律,也是教育原理和管理哲学。作为一名高中校长,潘文新通过多年的行走与思考,尝试不断拆除办学的围栏,又努力构建适合学校发展的规范,业已形成了以“结构至上”为主体内涵的管理理念与办学实践,宝应中学因此诞生了一系列新名词:理想课堂、一级双部、考评改革、状态先行……结构的重塑使得宝中焕发出新的生机。
    改课堂结构    让学生成为课堂的主人
    真正的教育人,眼光会更多地落在成绩之外。2008年,宝应中学成为江苏省仅有的一所连续两年应届生文化本二达线超千人的学校,创造了江苏高考的新纪录。面对成绩,潘文新校长却选择在此时启动课改。因为他清醒地看到,处于质量高位的宝应中学,依然没有达到“理想”的课堂状态。
    在潘文新的理念里,课堂才是撬动教育重要的支点,所有教育问题都能归结于课堂来解决。一所学校如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然是行走在教育的“边上”。不断深化课堂教学改革,引领教育发展方向,这是一所名校的责任与担当。
    于是,一场博弈从此展开。有人表示过不解,有人提出过质疑,但最终,困难险阻无法抵挡宝中人内心对于教育规律的追求。当时,缺少“同路人”的宝中只能“摸着石头过河”。为了寻找正确的方向,潘文新带着老师们前往走在前面的杜郎口、昌乐交流考察,回来后确立了改革的方向、目标、路径。不久,老师们自发地并起课桌,撤掉讲台,一场“课变”开始了!而这场课变的目标就锁定在“理想课堂”。
    这是一场改变课堂结构的变革。潘文新说,宝中的理想课堂就是通过“结构制胜”,通过器物改造、流程再造、文化打造,转变学生的态度意愿,保证自学、合学、群学、预习、展示、反馈的实施,把学习的时间、空间、快乐还给学生,让学生真正成为“课堂的主人”。
    宝中的课堂上,黑板被每个合作小组“瓜分”;上课时,围坐在一起的学生的桌上摆放的不是课本,也不是教学案,而是导学案。这就是器物层面的改造。学生分为几个学习小组,课堂由六个环节构成:学生自学—小组讨论—代表展示—同学质疑—教师点拨—测验反馈,这是流程的改造。第三层面则是课堂文化的改造,以学评教,以学定教,以学导教。潘文新说,三个层面的改造使学生的“学”更有针对性,达到“学真的、真的学、学得真”的目的。“理想课堂”有效削弱与限制了老师的“权力扩张”,恢复和放大了学生的“学习主权”。
    改管理结构    给每个人装上“引擎”
    德国理论物理学家H.Haken认为,从组织的进化形式看可分为两类:他组织和自组织。一个系统自组织功能越强,其保持和产生新功能的能力也就越强。
    从管理的角度来说,优化组织架构、流程结构、管理建构,能有效提升状态、激发潜能,促进发展与成长,凝聚、规范和引领团队,使管理效率提升。
    基于此,潘校长率领他的团队推进年级分部管理,实行“一级双部制&rdqu