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江苏省高中语文教学优秀课评比观摩反思
发布时间:2015-03-25 10:52:44 阅读次数:1247 作者: 来源:
江苏省高中语文教学优秀课评比观摩反思
2012112325日,2012年江苏省高中语文教学优秀课评比在镇江一中举行,有幸观摩,如果用一句话来概括那便是——收获满满,思考继续。语文课如何上,这是一直以来困扰着教育改革家和语文教育家的一个大问题,每一次的观摩课活动也都围绕着这个主题,展现不同的课型,让上课教师有所锻炼,让听课教师有所思考,让专家有所发现,这也便是一次活动的意义所在了。以下是本人对这次优质课评比观摩的几点体会。
1.古文和诗歌的教学着重落实了“诵读”。
本次优秀课评比,教学内容有五篇是古文和诗歌,从总的情况来看,选手们一个最突出的共同特点就是重视落实了“诵读”。尤其是诗歌,教师自己的范读声情并茂,精彩无比,如:《江城子·记梦》《锦瑟》《祖国呵,我亲爱的祖国》等。老师们在指导学生的“诵读”上下足了功夫。这里的读并非只为朗读而读,而是在体会诗人情感的基础上的读,每一句,甚至每一字都要揣摩诗人的情思,读出诗人的心思来。这些诗歌比较难以读准的是典故运用较多的《锦瑟》,优秀的老师是在指导学生理解明确每一个典故的含义和所表达的情感的基础上反复试读,直到读准含义、读出情味。这样的指导不仅解决了这一首诗的理解和诵读问题,更重要的是教给了学生理解、读诵古诗的方法,让学生尝到了欣赏诵读古诗的乐趣,也从中不知不觉地悟到了鉴赏的技法。
2.上课教师丰厚的知识底蕴,突显了语文教学的人文性和文化特点。
教材所选的古诗文是中国几千年流传下来的精品,本身就带给学生一股浓郁的中华文化气息,老师们在教学过程中又时时围绕传统文化特色组织教学,教师本身丰厚的文化底蕴大大增强了课堂的文化气氛。课堂上,教师适时地引用与文本有关的古诗文名句,既启发学生深入地理解课文,又丰富了学生的知识,还教给了学生“比较阅读”的方法。
3.“探究”已成为教师教学设计和课堂教学环节的重点。
几乎听每一位老师的课都能看到探究活动,这种“探究”有的是作为一个环节出现的,有的则是在问题研讨过程中体现的。既然是探究,老师就把思维的主动权放给学生,只是要求学生根据文本而探究思考。对探究问题或探究环节,学生们的兴趣是高昂的,思维火花的绽放与碰撞往往掀起一个个课堂活动小高潮。如《锦瑟》所表达的情感的揣摩,学生众说纷纭,但都是依据诗歌与作者分析,还有的学生结合自身的生活体验与阅读体验,运用比较阅读方法,说出的观点令人叹服的同时,也深感“探究教学”对于学生语文能力的提高是其他教学环节所难以替代的。