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构建中学生积极心理场的实践研究(郑 健)
发布时间:2017-12-18 00:00:00 阅读次数:409 作者: 来源:吕叔湘中学


开 题 报 告

 

 

 

 

项目类别:         立项课题                  

课题名称:  构建中学生积极心理场的实践研究   

课题主持人:       郑  健    郭志宏           

工作单位:          吕叔湘中学              

联系电话:   13511681368  13952896936        

 

 


一、课题研究背景

(一)课题提出的背景

1.建构学生道德的需要

随着改革的深入和经济的发展,社会的多样化、文化的多元化,使学校教育尤其是德育工作上面临着许多新的困难,社会上一些地方和领域道德失范现象非常严重,这极大地影响着我国青少年的世界观和人生观,所以,加强高中生的道德建设关系到国家前途和民族命运。

2.形成正确观念的需要

人本主义理论认为,学习的过程应该是人的全面发展的过程,不仅是学生形成一定的知识、技能、方法的过程,同时,也是学生的情感、态度、价值观的培养过程。

3.端正学生学习态度的需要

随着社会的进步,为广大学生提供了前所未有的学习空间,学生需要学习的东西太多了,学生能否抓住各种机遇,利用点滴时间进行学习,进而不断地充实自己、完善自我,成为自主学习的主体,在信息化与国际化的浪潮中成为时代的弄潮儿,都与是否具有正确的学习态度密切相关。

4.缓解学生心理问题的需要

高中生由于学业压力等原因,心理问题逐渐增多,亟需分析其根源,从实践中寻求解决对策。要帮助学生缓解心理压力需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作,共同营造一个重学、乐学的氛围。对有严重心理问题的学生,还需要进行个别心理辅导,调整学习心态,积极、主动、愉快地对待学习。

(二)研究的目的和意义

把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和校园文化建设等各个层面,通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场、人际场、文化场、合力场,开发人的潜能、激发人的活力、促进人的能力与创造力的心理环境,培养学生积极的认知品质、意志品质,使学生形成一种热爱自己,热爱他人,热爱学习,热爱生活,热爱世界的积极的人生态度,促进学生各方面的全面发展。

二、国内外研究现状

1.国际方面

积极心理学是上世纪末由美国著名心理学家赛利格曼发起的。主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象,强调心理学不仅要帮助处于某种逆境条件下的人们知道如何求得生存和发展,更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

心理场是库特·勒温心理学体系中的理论核心。勒温认为心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和,也就是说,心理场包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期。每一个人心理场的过去、现在和未来这三个组成部分都不是恒定不变的,它们会随着个体年龄的增长和经验的累积在数量上和类型上不断丰富和扩展,同时每个人心理场的扩展和丰富在速度和范围上又有其个别差异性。勒温把他的场论思想应用于研究社会问题,从而开创了团体动力学。其研究方式对后来心理学的理论联系实际产生了很大的影响。

  2.国内方面

积极心理学是当代社会发展的一种必然要求,我国许多中小学和教师为培养学生积极心态和健全人格作了许多可贵的尝试,如赏识教育、成功教育等,但似乎还缺少专业化、系统化的研究,在实践层面上的运用还显得零碎和肤浅。

三、研究内容

(一)主要研究内容

1.对我校学生心理现状的调查

调查是展开研究的前提条件,在调查问卷的设计上,我们拟突出学生的主观幸福感、未来倾向及价值取向等。

2.对构建学生积极心理场的策略的研究

本课题主要通过四个“场”的研究来构建学生积极心理场:

(1)教学场

“教学场”是指在整个教学活动过程中,教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息,然后经学生加工处理后,又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动,课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。

课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制,课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理,活跃课堂气氛,而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。 “教学场”能触及学生的精神需要,能激发起学生学习的原动力。

(2)人际场

这里的“人际场”虽也讲师生关系,但主要指学生之间的相互作用和影响,包括通过社团分享、小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等途径开展心理互助,以建立合作与竞争的生生关系。在这个特定的“人际场”的建设中,我们将紧紧围绕“自助式教育”这个核心展开学生积极心理的养成研究。

(3)文化场

“文化场”是指学校在长期教育活动中,逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的积极的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标等因素,包括物质文化、制度文化、精神文化三个层次。体现的是以人文为内涵孕育开放、民主、和谐的校园文化精神。

通过“文化场”建设的研究,着眼于校园人的全面发展,形成学校的价值观念和学校的精神,铸造学校的灵魂,使其产生巨大的持久性的教育作用。我们将从学校层面出发专题研究如何改进学校制度建设、校园文化环境建设,创设一个有利于学生积极心理场形成的外在心理环境。

(4)合力场

把学生的心理健康问题看作是一个涉及学校、家庭、社会各方面的综合性问题,从学校、教师、学生、家长四个基本纬度来创设一个有利于形成学生积极心理场的心理环境;学生基于个人的生活、心理、情感体验,形成稳定的具有个人特征的积极进取的心理品质和生活态度。

3.对构建学生积极心理场对学生发展的影响的研究

期待学生通过积极心理场的构建后不断获得多方面“重塑自我”的成就感和幸福感,期待学生通过积极心理场的构建后逐步转变学习态度、学习方式,从而提高学习效率、学习成绩。

(二)创新之处

1.课题选题的创新

我们认为,我们选择本课题作研究,是在应用、发展最新的心理学理论,尤其是把积极心理学、心理场理论直接系统化、科学化应用到学校教育教学工作实践中去开展研究,可能在国内中学系统还不多见。目前国内中学虽也开展了赏识教育、成功教育的研究,但还缺乏强有力的理论支持,系统性、科学性、自觉性似乎还不够。

2.课题研究内容的创新

本课题中研究“积极心理场”的构建对学生个体的影响与作用将具有重大的现实价值。

四、研究计划

(一)思路

在我校已完成心理课题的基础上,着眼于积极心理学、心理场理论,不断探索我校作为四星级高中构建学生积极心理场的新路子,着眼于积极心理场的构建对学生个体的影响与作用。

(二)过程与方法:

1.准备阶段(2016.10~2016.12

成立课题组,采用文献法,检索整理文献资料。课题组骨干成员先行学习“积极心理”“心理场”的有关理论,组织学校教职工学习理解的相关知识。采用调查研究法,对全体高中学生心理作调查,包括问卷设计、数据统计、数据分析等。并形成详细的调查报告,同时,从理论方面,着重研究积极心理场的内涵特征,在此基础上,总结多年来我校心理健康教育中教师和学生两方面存在的问题和好的做法,以便决策。

2.实施阶段2017.1~2019.1

在课题研究过程中,采用行动研究法,通过制定计划,设计实验,开展活动等分阶段推进课题研究。全体课题组成员树立“动态发展”意识,组织引导学校成员积极参与,努力形成全员行动、全程行动,在行动中研究,在行动中建构的局面。

3.总结、鉴定、结题阶段(2019.1~2019.6)

总结提炼课题实践与理论研究的全部成果,形成结题报告、工作报告,出版课题研究著作。

五、课题可行性分析

我校历来把科研兴校作为学校的办学理念之一,学校分管副校长亲自担任本课题组组长,对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导,无论从研究资料的获得,研究经费的筹措,还是研究时间和研究人员的保障等,都给予充分的优先考虑。

本课题的核心成员由分管副校长和专兼职心理教师组成。他们都曾参加了多项课题研究,有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力,有多篇论文获奖或发表。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。多年来,我校高度重视心理健康教育工作,为本课题研究奠定了很好的基础。围绕本课题研究,定期为教师开展心理培训,要求教师必须通过相应心理学知识和技能培训,确保 “学生师源性心理问题”降到零。课题组成员深入研究学习有关积极心理学和心理动力场的理论,积累了丰富的第一手资料。